现场备课比赛获奖教学设计选登

作者:芜湖市鸠江区教育局 来源:网络整理 点击数: 发布时间:2018年02月11日

《月 迹》——贾平凹

设计者:芮燕

教学目标:1、理清文章结构。

                    2、体会本文写景特色。

                    3、体会文中孩童化视角下的描写。

                    4、体会作者情感。

教学重难点:1、重点:写景特色。

                        2、难点:孩童化视角,体会作者对孩童世界眷恋之情。

教学课时:一节课。

教学过程:

一、导入:

唐代伟大诗人李白对“月”情有独钟,“月下飞天镜,云生结海楼。”“儿时呼作白玉盘”。一个“月”,寄托着诗人多少的情思。你还知道有哪些写月的诗词吗?(请学生举例)

“月”在千百代文人的心中,种下多少美丽的情思。

儿时的你,观察过月吗?今天就让我们走进当代著名作家贾平凹所写的回忆小时候观月的美文,走进《月迹》(板书课题)

二、作者介绍:

贾平凹,当代著名作家,乡土派作家之一。因著有“商州系列”的小说集而闻名于世。代表作有《腊月·正月》、《鸡窝洼人家》、《废都》等。

三、整体感知。

1、正字音

贾平凹(wā)   面面相觑(qù)—相互望着,表明疑惑、惊讶。

袅(niǎo)      倏忽(shū)

2、指定学生,分角色朗读,全体学生评价。

3、教师范读,全班齐读。

4、整体把握文章,结构及感情基调。

① 问:紧抓课题“月迹”,月迹即月亮的踪迹,那么文章中这些孩子主要在哪三个地点寻找到月亮的踪迹吗?

明确:中堂房里,院子里,河边。

② 问:那么依据三个地点,可以把全文分为几个部分?请为每个部分立一个小标题?

全体讨论明确:(一)(1段)        房中观月

(师板书)        (二)(2段—21段)  房中寻月

                            (三)(22段—30段) 河边得月

③ 问:你从那些观月、寻月 过程中,能体会出塑造出一种什么样的氛围》全文感情基调是怎么样的?

明确:塑造出了一种美妙的、神奇的有月亮存在的世界,里面情感是欣喜、快乐的。

四、细节鉴赏。

师:在全文中,作者是怎么一步步观察月的?是怎么样写月的踪迹?就这些问题,我们来细节品味一下。

①    问:在房中观月时,作者是怎样描写月迹的?请一位同学朗读一下描写的句子,其他同学思考写的特色之处。

指定一学生朗读,其他学生就朗读,找出描写独特处。

⑴ 问:有哪些词,你觉得用的特别好?

生:“爬”、“溜”

⑵ 问:好在何处?

生:拟人化,将月亮写活,仿佛有着人的性格,读来生动有趣。

⑶ 问:观察月亮时,侧重写月的哪方面?形状还是颜色?

     生:写出月亮形状变化。

⑷ 问:在本部分中,作者写出了那些孩童化的心理?

引导学生仔细品读孩童眼中月的描写。(见“原来月亮是长了腿”……..一个失望“)

⑸ 问:本部分,你看出作者当时什么心情?

     生:惊奇、害怕(月走)、(月走后)失望。

     师过渡:那么奶奶说月还有很多,我们接下来一起去看月亮还存在哪里吧!

②    问:“我”到院里看到了什么?哪些是真看到得,哪些是想象的错觉?

引导学生自主去体会

明确:“院中桂树,天上月亮是真看到的。”

            “桂花花骨朵是繁星变的,人仿佛在月中是想象的。”

师进一步深入,引导学生知道,作者将实写和虚写结合一体的写作手法。

⑵ 问:本段中,作者塑造了一个什么样氛围?

明确:运用想象,将天上、地上合二为一,创造出一种朦胧飘渺的意境。

⑶ 引导学生仔细品读孩童心中对月的想象的描写。(见“疑心,这果朵儿…..,”“倏忽间,哪些儿好像有…..)

请学生朗读院中观月对话部分,体会对月宫想象的描写。

⑷ 你们有没有想过月亮中有什么情景?

引导学生发挥想象,由课堂延伸课外。

⑸ 奶奶是怎样让我们每个人都找到、拥有月亮的?齐读本部分最后一句话,“月亮是每个人的,他并没有走。”

明确:奶奶让我们酒杯盛月,喝下月,拥有月。告诉我们月亮每个人都可以拥有。

⑹ 问:在本段中,你可以体会作者及其他人对月的什么心情?

明确:渴望(板书)

带学生齐读对杯中之月的描写,体会作者对月之情感。

③ 问:“我们”来到院外,在哪些地方寻到月?

明确:河里,弟妹眼睛里。

引导学生齐读对河水沙滩描写,体会文章精妙描写。

问:问中最后对月亮是什么的讨论,你觉得他想表达什么?

生各抒己见:月亮之好,月亮之多。

(重点)★问:那些怎样可以拥有月亮呢?

明确:心中有月,手中即有月,强调分享。让学生畅所欲言,举生活中例子,表达对“心中有月,手中有月”的理解。(板书)

教师引导:只要心中不忘对美好事物渴望、追求,那么生活中就会将美好留在自己身边。

再齐读一些写景句子,体会素净的文笔。品读将月亮比作天上印章之妙想。

问:你能在其中看出我们知道拥有月亮的方法之后的心情吗?

明确:满足、快乐(板书)

五、写作特色:

请学生说说你对本文写作上有什么独特之处,各抒己见。

讨论明确:本文选取孩童化视角,将现实与想象,孩童化心理与优美之境结合起来,创造出一种温馨、浪漫的世界。

写景用笔洗练,清新晓畅,将一份月之世界写得如诗如画,似梦似幻。

小小的启发,小小的感悟,充满着作者对美好孩童世界的眷恋。

六、总结:本文将孩童眼中的“月”,写得浪漫唯美,寄托着作者对美好世界的依恋以及对人生分享美好的感悟。

七、作业布置:1、回去观察月亮,写一段200字的描写小短文。

                            2、收集与“月”有关的神话故事,课下交流。

附板书设计:       观

                               寻

                               得

                               心

来源:芜湖泰文中学

(编辑:芜湖教育 老翁)