现场备课比赛获奖教学设计选登

作者:芜湖市鸠江区教育局 来源:网络整理 点击数: 发布时间:2018年02月11日

《月 迹》 ——贾平凹

设计者:江澈

一、教材分析:

本文是一篇回忆儿时趣事的叙事散文,围绕“月亮”而展开,重现了童年的天真与纯朴,也借月亮深层次地体现了作者的心迹,“月亮”只要在心中,那它就是你的,连无边的天空也是你的了,那么目标、理想又何尝不是如此呢?寓情于景,深刻而巧妙。

二、教学目标:

知识与能力:

1、了解贾平凹的相关文学常识。

2、理清文章脉络,赏析文中细腻的描写

3、理解文中意象“月”的深刻内涵,把握作者的“心迹”。

过程与方法:

合作学习,熟读课文,把握文章内容,了解情节。

分析与探究,分析背景描写及作者对月的感悟。

情感态度与价值观:

学会用心灵去感悟,体悟自然界给我们的启示。

三、教学重点:

理清文章结构脉络,把握作者所表达的思想内涵。

四、教学难点:

理解文中象征手法的运用。

五、教学方法:讲解法、启发教学法、合作探究法‘

六、课时:一节课。

七、教学过程:

1、导入:

回忆小时候的一首歌谣“月亮走,我也走哦!我帮月亮提花萝哦…….”(唱出)(让会唱学生跟着唱)

悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了难以数计的名篇佳什。你们有发现它有什么特到之处吗?

…………(生思考并回答)

那么贾平凹的《月迹》会告诉我们他的感受。

2、作者介绍:

贾平凹,当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。语言清新、质朴,文章蕴意丰富。

3、朗读课文:(5分钟)

要求:①疏通字音、字形(难读的读音、重点词语)

②找出描写月亮的部分(标记上)

     落实字: 面面相觑   倏忽   袅袅   嫉妒    酥酥地颤    粗糙

4.粗读课文,整体感知(学生带着问题读课文)

  ⑴、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?

  明确:时间:中秋的夜里;地点:中堂里、院子里、院子外;人物:奶奶、我和弟弟妹妹;事情:望月亮――议月亮――寻月亮。

  ⑵、明确文章重点:寻月亮。

5.细读课文,仔细分析

⑴ 望月:(设问:月亮在前两段中,有怎么样的特点?启发生结合文本分析)

    第一段:月亮长了腿,爬着……,爬的高了

拟人 。写出了月亮的动态美,月光流动,像一个调皮的孩童,活灵活现。

    第二段:白光、玉玉的、银银的。

(院  里)  (月在头顶) (院中央)           美、亮、动

⑵ 议月:

  月里有桂花、嫦娥——想象        故事美,浪漫主义色彩。

⑶ 寻月:

     在河里、在眼睛里、在心里。

     (设问:月亮在我们的追寻下,又到了哪里呢?读文回答)

     (设问:在望月·议月·寻月的过程中,孩子们的心理有着怎样的变化?体现出什么呢?)

     好奇,单纯,开心。表现了童心的纯洁美好

6.重点理解:

   “月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。”

    分小组讨论,合作探究:这里仅仅就“月亮”而言吗?作者想告诉我们的还有什么呢?(5分钟)

    学生代表发言。(加以肯定和指导,带头鼓掌,调动氛围,调动生的积极性)

小结:

①月亮美而亮,月光是流动的。

②作者追月发现:月在竹帘格上,在院子里,在桂树上,在酒杯里,在河边,在每个人眼中,在我们的心中。只要我们愿意,月亮在我们的心中,甚至连无边无际的天空也在我们的心中了。那其他的美好事物是否一样呢?(停顿、生思考)

意象:月亮——目标、理想、美好的一切

(形——神) “象征”(介绍象征的含义,并结合本例和《囚绿记》中象征手法的运用,加强生的理解。)

7、总结:

古人对月怀人,贾平凹忆月生思。我们大家也要学会用心去感悟自然、感悟人生。本课重点:熟悉、落实文中的看月、说月、追月的描写,感受作者清新、流畅的语言,理解叙事散文的内在思想情感,月亮的象征意义。

八、板书设计:

        望月

        议月          月(美、亮、动)—象征—目标、理想、美好的一切

        寻月

九、延伸积累:

古人咏月诗词名篇名句

(l)小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。他人垂两足,桂树何团团。……(唐·李白《古朗月行》)

(2)床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(唐·李白《静夜思》)

(3)花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。……(唐·李白《月下独酌》)

(4)人攀明月不可得,月行却与人相随。……(唐·李白《把酒问月》)

(5)今人不见古时月,今月曾照古时人。……(唐·李白《把酒问月》)

十.作业:

搜集古人写月的诗句,体会其妙处。

教学反思:

对文章内涵的分析,要更加深刻。引导生在理解它时,要适合学生的思维,力求做到更巧妙地让生理解、接受。

来源:芜湖泰文中学

(编辑:芜湖教育 老翁)