现场备课比赛获奖教学设计选登

作者:芜湖市鸠江区教育局 来源:网络整理 点击数: 发布时间:2018年02月11日

《月 迹》——贾平凹

设计者:王艳

教学目标:

1、知识和技能:

a、 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

b、掌握散文的特征,了解月亮的意境。

c、 赏析本文的景物描写;及融情于景的写作手法。

2、过程和方法:

设想通过配乐诵读,让学生细细的体会作者的情感。

3、情感态度价值观:

体会作者乐观、积极地人生态度,对美好生活得向往,并充满了信心。

教学重点:

培养学生乐观、积极地人生态度,抱有坚定的信心。

教学难点:

a、 掌握散文“形散而神不散”的特点。

b、掌握借景抒情、融情于景的写作方法。

教学方法:

本文是一篇寓意深刻的散文。在教学中,我将采用“读—说—写”的教学模式,围绕新课表的思想,重在培养学生的创新、实践等语文综合素质。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

同学们,我们读过那些关于月亮的诗词?(如:“举头望明月,低头思故乡”,“明月几时有,把酒问青天”…….)这些月亮烘托出了什么样的意境呢?(美好、纯洁、思乡、凄清……..)。今天,我们顺着古人的足迹,一起寻觅贾平凹的《月迹》。

二、文学常识。

1、作者:贾平凹,陕西丹凤县人。中短篇小说集《兵娃》、《山地笔记》、《早晨的歌》。当代散文家、小说家。长篇小说代表作:《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》。散文集《月迹》、《爱的踪迹》。

2、背景资料:略

3、 散文特点:  

① 形散而神不散,富于文采

② 语言优美

③ 意境深邃,情感真挚

三、朗读课文,整体感知课文。

1、配乐:请学生分角色朗读

2、本文的线索是什么?——“我们”追寻月亮的足迹。

3、散文的最大特点是“形散而神不散”,本文以“月亮”为线索。看似很散,我们先把这些“散沙”聚集起来。

从文中找出月亮“走”过哪些地方?我们的心理发展?

明确:①第一处:“中堂里”采用了动作描写的方法,修辞拟人。

                作用:生动形象,赋予月亮生命力。

                情感:高兴、快乐。【童心想象:“月亮石长了腿的。”】

②第二处:“在院子里”

    情感:朦胧、向往。【童心想象:“似乎我们已在了月亮。”】

③第三处:“酒杯里”

    情感:欣喜、幸福、欢快。【想象:“月亮就在每个人的心里了。”】

④第四处:“院门外”…..

    情感:追寻理想、美好的生活。【想象:“只要你愿意,它就有了哩。”】

⑤第五处:“眼睛里”

    情感:满足、幸福

     想象:“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

4、总结:“月亮”在本文中的意境。

明确:淡淡的追求,理想、幸福、美好的生活。对未来生活充满的信心,大好河山。

四、月亮本没有悲喜,或悲或喜的则是人,王国维曾说:“一切景物皆情感”,情即景,景即情。

思考:作者的感情?

明确:当时中国正处于建国初期,一切生产都在热血沸腾的进行着,作为一个有责任、有使命的当代作家,贾平凹看到社会主义的美好和希望,作者对未来,对祖国抱有殷切的期待,满怀的信心,积极、乐观投入生活。

本文多处对“月亮”进行描写,借景抒情,暗含月光普照祖国大地,祖国的未来一片大好。

(请学生朗读描写月亮的词句,并仔细品味。)

五、讨论、分析重点句子,体会其中的涵义。

1、“噢,月亮竟是这么多的;只要你愿意,它就有了哩。”

2、“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了;那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

六、写作训练:

1、朗读第一自然段,找出描写月亮的动词。

明确:“溜、长、爬、缺、末、没…….”

2、仿写——片段描写

      要求:①以“太阳来了”为题。

                  ②赋予太阳生命力,运用动作描写,早晨太阳的升起。

                  ③字数:120字左右。

七、小结:

一个作家,一篇作品印着时代的足迹和个性的印迹,从《月迹》上我们不仅看到了那个时代,也看到了贾平凹乐观、积极地人生态度,值得我们学习。

 八、作业

课外阅读贾平凹的代表作品。

九、板书:

月迹

贾平凹

1、作者简介

2、文章结构

 “我”:      寻月亮           意境:理想、追求、美好、信心

 情       抒情

一切景语皆情语

教学反思:

本节课教授学生如何鉴赏散文,对以后的学习提供了一个方法。同时,告诉我们美属于每一个人,人人只要追求美,就拥有美。

来源:芜湖泰文中学

(编辑:芜湖教育 老翁)